泰安市初中物理教学指导意见

泰安市初中物理教学指导意见

（24条）

一、落实教学总体目标与要求

1、明确目标和要求

义务教育阶段的物理课程，是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程；要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。

2、初中物理课程教学总体目标与要求

学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。

学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。

发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。

二、教学策略与建议

3、认真贯彻落实《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》的理念与要求

《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》是在反思我国初中物理教育弊端的基础上，广泛借鉴世界各国基 础教育改革的经验，顺应时代的要求，制定并出台的纲领性文件。《标准》对义务教育物理课程性质、课程基本理念、课程目标、内容标准以及实施建议等做了明确 规定，是课堂教学的基本依据，是教学评价的根本指导思想，是达标检测和初中学业考试命题的基本依据。要深入学习和领会《标准》的精神并认真贯彻落实，把课 程的“三维目标”作为一种教学思想，合理地体会知识的内涵和外延，为每节课设置具体的教学目标，努力追求站得高、落脚实的教学境界，使学生获得基础知识与 基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，扎实推进物理课堂教学改革，努力提高课堂教学效益。

4、提倡教学方式的多样化，切实转变教与学的方式

要实现教学方式的变革，教师须充分发挥主动性和创造性，实践教学方式的多样化、综合化，落实学生学习的主体地位。

5、关注学生已有的经验和学习过程的体验

备课时，教师应根据自己已有的经验，积极思考学生可能提出的观点和方法，在此基础上设计教学的进程。在教学过程中，充分体现关注学生自己的观念及具体经验在对产生新的科学概念和获得科学概念深层理解中的核心作用。

6、创设激发学生学习积极性的教学情境

创建唤起学生积极性的教学情境，设计真实的学习任务，引导学生提出问题，并利用它们作为激发学习积极性 的基础。首先，在学生已有的看法和观点中，考虑提示难以说明的事物现象，这样才能调动他们去进一步研究的积极性。其次，要充分考虑接触具体的事物，通过具 体事物去寻找没有看到的问题，这样产生的疑问就会与学习的积极性联系起来。最后，要通过观察、实验、调查等手段，产生新的疑问，激发学生的求知欲望。

7、实现探究教学的有效性

实施课程的核心就是要从根本上改革原有课程过于强调接受性学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参 与、乐于探究的学习方式。探究教学，要从学生的兴趣、爱好和生活实际出发，创造性地设计贴近学生实际的探究活动，吸引和组织学生积极参与。一是教学活动的 设计要有明确的目的并具有可操作性。二是要以学生的生活经验和兴趣为出发点。三是要及时地给予帮助和指导，使学生顺利地参与并完成探究活动。

需要强调的是，在科学探究的各个环节，难度是不一样的，所以对于科学探究的学习应该和科学知识的学习一 样，由简单到复杂，循序渐进。特别是学习物理的初始阶段，应该从简单的探究活动入手，根据不同的内容分别安排不同环节的探究，使学生能各个击破，最终达到 能灵活运用科学探究的方法来进行探究式学习。

8、优化教学方式，提高教学效益

“探究式学习” 、“体验式学习”与“接受式学习”等是人类学习的不同形式，它们并不排斥，而是兼容的，互相补充、相得益彰。它们各有所长，各有所用，关键是用的适当，用 得其所。我们倡导教学方式的多样化与综合化。当前要特别注意处理好“探究式学习”与“接受式学习”的关系，处理好继承与创新的关系，需要教师讲解的一定要 讲深讲透。大可不必谈“新”色变，一味探究。扎实的基础知识和基本技能训练是我国教育的优良传统，任何时候也动摇不得。否则，什么过程与方法也好，情感、 态度与价值观也好，都会成为无源之水，无本之木。

9、尊重学生个性差异，实施分层次教学

学生是学习的主体，发展的主体，可这个主体是千差万别的主体。要提高教学的有效性，就要因人而异，因材施教。

了解学生学习的差异及其成因，力求准确把握各类学生的“最近发展区”，采用灵活多样的教学方法，实施分层教学，使每个学生都得到发展。

根据学生的物理基础、学习能力、学习态度、学习成绩及学习兴趣差异，在目标要求、课堂设计、组织教学、课堂提问、互动讲解、巩固练习、课后作业、课外辅导、考核评价上有所区别，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补弱”。

10、让学生从生活走向物理，从物理走向社会

在教学内容、教学方式和组织形式上，要贴近学生生活，联系社会、科技、实际。要通过多种手段，多条渠道，选取贴近学生的事例，提供多种信息，丰富和充实物理课程的内容。提倡让学生自己去收集信息，处理信息，进行课题研究和社会调查。

引导学生观察生活中的物理学，让学生将课堂上学到的物理知识运用于自己的日常生活中。鼓励学生用常见的生活器具做实验，缩短物理学习与日常生活之间的距离。

11、优化教学过程，提高课堂效率

新授课、讲评课、复习课是三种最基本的课型，教师要积极探索不同课型的结构特征。课堂教学要彻底改变学 生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究、善于发现的学习方式。课堂教学要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培 养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，切实形成“自主高效、多维互动”的教学 模式。

新授课。新授课要体现激发兴趣、教会方法、提升能力。新授课提倡“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式。课前，要给学生提供预习提纲；课上，要创设激发学习 积极性的和谐环境，要给学生充分的自主学习时间。教师要及时、全面地了解学生的自学情况，针对学生自学中的疑难问题、易混淆的问题进行点拨，引导学生通过 讨论、合作的形式释疑解难。课堂上要保证有足够的时间让学生进行针对性练习，举一反三，力求实现堂堂清。新授课教学模式一般是：课前预习→初步认识，检验效果→提问练习，再创情景→合作探究，师生交流→加深理解，巩固训练→反馈矫正，课堂小结→概括提升。

讲评课。讲评课要体现重点讲解、正向迁移。讲评课的重点不在讲，而在评。讲评时要做到三个结合：一是典型性和一般性相结合，针对学生作业或答卷中 出现的共性问题和典型性问题，精心设计点评内容，从而统帅和带活对一般知识的理解掌握；二是知识和能力相结合，讲评时重点在方法、思路、技巧等方面做文 章；三是课内和课外相结合，要有意识地把课内讲评的内容，通过有目的、有针对性的指导，把问题延伸到课外，使学生通过研究性学习的方法，进一步拓宽学习的 渠道、丰富学习的信息，提高自主学习、独立学习、创新学习的能力。讲评课教学模式一般是：梳理统计→了解学情，错题归类→知识回顾，自我矫正→小组交流，互助查纠→班内交流，指导讲评→归纳总结，变式训练→融会贯通，课堂小结→概括提升。

复习课。复习课要体现精准设计、精准发力。复习课必须克服两种倾向，一种是教师放弃了主动组织指导的责任，用做题或完成作业代替教师主导下的复习；一种是教师一言堂，进行水过地皮湿式的过场式复习。复习要具有针对性，体现巩固性，着眼发展性，要设疑激趣，创设情境，引导学生自主学习、主动学习。复习课教学模式一般是：自结知识→形成网络，典型题目→分层练习，师生交流→提炼方法，变式训练→融会贯通，课堂小结→概括提升。

12、重视物理实验教学，培养学生的实践和创新能力

观察、实验是研究物理的基本方法，也是学习物理的基本途径。不仅创新精神和探究能力培养离不开实验的载体，而且从学生思维发展水平看，在初中学生的思维中，形象思维向抽象逻辑思维过度，抽象逻辑思维虽然开始占优势，但还属于经验型，经常需要具体的、直观的感性经验支持。因而必须加强实验教学。不能用课件代替实验。

在做演示实验时，不仅要让学生关注实验现象，还要理解这一现象所说明的问题；学生分组实验要让学生在理解实验原理的前提下，动手操作实验，经历实验过程，记录和分析实验数据，完成实验报告。

13、教师要积极开发与教学内容密切相关的实验项目，充分利用现有的资源多做实验。提倡将计算机技术应用于物理实验中，提倡引导学生利用生活中的常见物品开发、设计各种物理实验，丰富学生课外的实验探究活动。

14、学校实验室应向学生开放。让学生随时熟悉并接触种类实验仪器和设备，以便选择适当的器材进行科学探究和创新实践，使实验室成为学生自主学习的“乐园”，教师教学创新的“工作室”。

15、改进和创新教学评价

课程改革明确指出，要改变过去教学评价过于强调评价的选拔甄别功能，充分利用评价的激励作用，发挥评价 促进学生发展、教师提高和改进教学的实践功能。评价的目的促进每个学生的发展，对学生学习水平的评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。要 将形成性评价和终结性评价结合起来，既要关注学生学习物理的水平，更要关注学生物理课程的学习和相关活动中表现出来的情感、态度和创新精神。评价的指标体 系应多元化，可以将笔试、使用的设计和操作、课题研究活动、小论文、小制作（小发明）、提出有意义的问题等，以及学生的自我评价结合起来。评价要淡化学生 之间的横向比较，突出学生自身的纵向比较，旨在促进学生个体不断进步和全面发展。

16、认真研究课程标准、教材、考试说明和学生实际。加强集体备课，做到群策群力，集思广益，资源共享。

17、坚持精讲、精练，提高针对性

做到“三讲（学生理解不了、归纳不了、应用不了的）、三不讲（学生会的、学生能学会的、学生学也不会的）” 。精选、优化例题与练习，把基础知识与基本技能的训练落到实处。重视实验及实践活动的设计，合理安排科学探究。

18、加强个别辅导与作业批评改

课堂和自习上要给“学困生”特别的关爱与辅导。作业要“有布置、有批改、有补救、有记录”，做到教学过程精细化。

19、尊重、鼓励每一位学生

提高课堂提问的广度，及时评价、肯定和矫正，为不同潜能学生的发展提供时间、空间和条件。

20、加强教师个人修养

充实更新知识，自觉进行教学反思和课程资源开发，提高教学能力，促进现代信息技术与物理课程的整合，提高课堂效益。

     三、全面做好中考复习工作

21、研究考试说明和中考试题，把握复习方向

考试说明是复习的依据，中考题充分体现了考试说明的要求，通过研究考试说明和近五年来中考试题，能够把握复习的难度、深度和广度，预测中考命题方向。改造创新中考题，预测考题。对一些方法含量大的知识要“擦擦边”，让学生理解解决问题的方法。教师要将考试说明和中考题“渗透在备课里，体现在课堂上，落实在练习中。”

22、夯实基础，形成网络

指导学生经常对复习过的知识进行反思和总结、梳理和归纳，自觉编制知识网络，构造知识体系，增强自我总结、自我反馈的能力。对基础知识的复习既要突出主干知识，还要注意系统全面。

23、关注方法，提高能力

要重视对典型物理思想和方法进行归纳总结，引导学生体会怎样分析物理过程，如何建立物理模型，想 象动态的物理情景，怎样寻找临界状态、临界条件、边界约束条件，多解问题，如何挖掘隐含物理量等，教会学生分析物理问题的基本方法。要指导学生建立错题积 累本和好题集锦本，并经常地拿出来回顾复习，使错误问题得到根本解决。教师在课堂上讲解要要做到“八讲”： 讲学生困惑的知识点、讲约束条件、讲边界条件、讲隐含条件、讲数学方法、讲清动态的物理图景、讲变化、讲归类。

24、针对网上阅卷，训练学生规范答卷尤为重要

规范字母，计算题要有重要的钥匙步骤和方法说明，对钥匙过程中自己新添加的字母符号要说明它所代表的物理意义。要注意培养学生做物理示意图的规范性，清晰规范的示意图有助于物理过程的分析和数理关系式的建立。